¿Qué es la Ley SOPA?

Propuesta que busca bloquear contenidos en internet.

El acrónimo que identifica este proyecto de ley estadounidense (SOPA) poco tiene que ver con la alimentación, quizás esté más emparentado con una cacería y posterior canibalización del complejo universo de internet, la creatividad que fomenta y la igualdad de posibilidades tal como la conocemos hasta ahora.

Stop Online Piracy Act, para los amigos SOPA, es el proyecto de ley presentado en el Congreso de los Estados Unidos para poder cerrar cualquier sitio web sospechoso de contener material que viole los derechos de autor o propiedad intelectual de su propietario original y que estén siendo utilizados sin su consentimiento. Esto incluye un vasto universo, englobado casi de forma infantil en la etiqueta “infracción de Copyright”, tal como dicen algunos de los autores citados en esta nota, “es el fin de los Justin Biebers”, artistas que lograron trascender gracias a un universo web que permite difundir libremente una obra sin restricciones. El accionar de una ley así terminaría con todo tipo de iniciativa relacionada con la creatividad, difusión de contenidos e incluso, tráfico web de los sitios en internet.

Lo complejo de la situación, así como el interés de los promotores de SOPA para que sea lo más compleja de analizar por el ciudadano común, ha hecho que muchos grupos activistas como Mozilla Electronic Frontier Foundation o la Free Software Foundation comiencen campañas para intentar aclarar el panorama y los alcances de este tipo de iniciativas del gobierno, la cual posee el aval de los miles de millones de dólares aportados por las compañías y productoras de contenidos que desean proteger sus activos y pretenden convertir a internet en un carrito de compras y consumo con un nivel de control similar al de la televisión.

Estas organizaciones, agrupadas en la American Censorship diseñaron una infografía donde se pueden observar los puntos más polémicos del proyecto y sus implicaciones futuras. También empresas líderes en internet como Google, Facebook, Yahoo, eBay, Twitter, LinkedIn, Mozilla y Zynga, se mostraron preocupadas por este proyecto de ley, enviando cartas abiertas manifestando que todo tipo de presión ejercida contra ISPs para controlar la actividad de los usuarios es una clara invasión a la privacidad.

Una iniciativa en Twitter contra la ley SOPA logró que en una hora llegaran más de 23 mil mails de ciudadanos a los congresistas contra este polémico proyecto, al cual ya tratan de “Muro de Internet”.

Ningún sitio quedará exceptuado de una posible infracción ya que el texto de la ley indica que los dos principales grupos de candidatos a ser bloqueados por infracción a esta ley serían, por un lado los infractores directos, aquellos sitios que distribuyan contenidos con copyright sin autorización de los propietarios (imágenes, música, videos, textos), quienes faciliten el uso de esos contenidos distribuidos (cracks, seriales, etc.) y quienes provean herramientas que faciliten la descarga de estos contenidos ilegales (megaupload, megavideo, etc).

Por otra parte, y acá es donde SOPA se pone más compleja, densa y muy subjetiva respecto al alcance de su accionar, serán bloqueados los proveedores de servicios que no tomen medidas ante una “alta probabilidad” de infracción a los derechos de autor o propiedad intelectual. Casi como decir que uno tiene una alta probabilidad de ser alto si mide 1,65 metros, cuando en realidad no lo es. Con esta “precisa” redacción de la ley, no haría falta de una orden judicial para bloquear un sitio, sólo alcanzará con considerarlo sospechoso.

El sistema de sanciones es quizás peor que comer sopa fría a la mañana. Cualquier sitio que infringiera alguna de las condiciones será sometido a una serie de avisos para rectificarse y a una asfixia financiera a través de avisos a sus principales sitios de financiación o que faciliten sus operaciones (Paypal, tarjetas de crédito, entre otros) para que detengan o bloqueen las operaciones realizadas con ese infractor. En síntesis, sin el control adecuado de nuestro contenidos y los contenidos que los lectores incluyan en nuestros sitios, una empresa, startup o sitio web rentable y con años de trabajo podría quedar cerrado en el plazo de cinco días.

Mientras el Congreso estadounidense trata la Ley SOPA, el en Senado del mismo país se tratará la Protect IP Act, una iniciativa similar relacionada con la prevención de amenazas online y la protección de la propiedad intelectual. Introducida en el Senado por Patrick Leahy en mayo de 2011, el objetivo de esta segunda ley es el de darle una herramienta para restringir o bloquear el acceso de sitios dedicados a la venta de productos falsificados o los contenidos que violen derechos de autor. Sólo será necesario que las autoridades que deseen hacer uso de esta futura ley argumenten delante de un juez el motivo de la infracción para que se ejecute.

Este video es solo referencial para tener una vision mas acertada.




Entrega este trabajo en modo de ensayo toda opinion que expongas en tu trabajo debe de estar fundamentada con la bibliografia

el nuemro de parrafo y la linea de donde te bases. Este trabajo se entrega el dia 31 de enero del 2012.

El comentario lo realizaras en base a tu conclución despues de haber analizado esta ley, indicando cuales son las ventajas y desventajas en caso de aplicarla el comentario se realizara como limite el dia jueves 26 de enero.

La retroalimentacion el martes 31 de enero del 2012

La historia de Internet

Documento en web para la referencia del trabajo a realizar

Documental de internet que se complementa con la informacion que se le requiere

Realiza en formato de cuadro comparativo los Exploradores Explorer y Netscape investigando las caracteristicas e indicando en forma comparativa sus ventajas y desventajas.

el trabajo se entrega el dia martes 24 impreso a la hora de la clase.

responde a la siguente pregunta:

¿Explica con tus palabras como fue que la empresa de microsoft perdio el caso de los exploradores y quienes fueron los precursores de la inovacion de dicha herramienta, para ti como describes la nueva tecnologia de la web 2?

este comentario esta para darse de alta como limite el dia jueves 19 de enero.

Los Piratas De Silicon Valley

Video documental  Microsoft vs  Macintosh

EL documental se entregara en formato de resumen impreso el día martes 17 de enero, a la hora de la clase.

El comentario que realizaras es a tu percepción, que personalidad tiene Bill Gates y cuál fue el elemento que lo proyecto al éxito millonario y mantenerlo hasta nuestros días.

Este comentario se tiene hasta  el día jueves 12 en la plataforma y la retro alimentación el día martes 17 de enero

Inicios de la computacion

Primera Generación (1951 a 1958)

Las computadoras de la primera Generación emplearon bulbos para procesar información. Los operadores ingresaban los datos y programas en código especial por medio de tarjetas perforadas. El almacenamiento interno se lograba con un tambor que giraba rápidamente, sobre el cual un dispositivo de lectura/escritura colocaba marcas magnéticas. Esas computadoras de bulbos eran mucho más grandes y generaban más calor que los modelos contemporáneos.

Eckert y Mauchly contribuyeron al desarrollo de computadoras de la Primera Generación formando una compañía privada y construyendo UNIVAC I, que el Comité del censo utilizó para evaluar el censo de 1950. La IBM tenía el monopolio de los equipos de procesamiento de datos a base de tarjetas perforadas y estaba teniendo un gran auge en productos como rebanadores de carne, básculas para comestibles, relojes y otros artículos; sin embargo no había logrado el contrato para el Censo de 1950.

Comenzó entonces a construir computadoras electrónicas y su primera entrada fue con la IBM 701 en 1953. Después de un lento pero excitante comienzo la IBM 701 se convirtió en un producto comercialmente viable. Sin embargo en 1954 fue introducido el modelo IBM 650, el cual es la razón por la que IBM disfruta hoy de una gran parte del mercado de las computadoras. La administración de la IBM asumió un gran riesgo y estimó una venta de 50 computadoras.

Este número era mayor que la cantidad de computadoras instaladas en esa época en E.U. De hecho la IBM instaló 1000 computadoras. El resto es historia. Aunque caras y de uso limitado las computadoras fueron aceptadas rápidamente por las Compañías privadas y de Gobierno. A la mitad de los años 50 IBM y Remington Rand se consolidaban como líderes en la fabricación de computadoras.

Segunda Generación (1959-1964)

Transistor Compatibilidad Limitada:

El invento del transistor hizo posible una nueva Generación de computadoras, más rápidas, más pequeñas y con menores necesidades de ventilación. Sin embargo el costo seguía siendo una porción significativa del presupuesto de una Compañía. Las computadoras de la segunda generación también utilizaban redes de núcleos magnéticos en lugar de tambores giratorios para el almacenamiento primario. Estos núcleos contenían pequeños anillos de material magnético, enlazados entre sí, en los cuales podían almacenarse datos e instrucciones.

Los programas de computadoras también mejoraron. El COBOL desarrollado durante la 1era generación estaba ya disponible comercialmente. Los programas escritos para una computadora podían transferirse a otra con un mínimo esfuerzo. El escribir un programa ya no requería entender plenamente el hardware de la computación.

Las computadoras de la 2da Generación eran sustancialmente más pequeñas y rápidas que las de bulbos, y se usaban para nuevas aplicaciones, como en los sistemas para reservación en líneas aéreas, control de tráfico aéreo y simulaciones para uso general. Las empresas comenzaron a aplicar las computadoras a tareas de almacenamiento de registros, como manejo de inventarios, nómina y contabilidad.

La marina de E.U. utilizó las computadoras de la Segunda Generación para crear el primer simulador de vuelo. (Whirlwind I). HoneyWell se colocó como el primer competidor durante la segunda generación de computadoras. Burroughs, Univac, NCR, CDC, HoneyWell, los más grandes competidores de IBM durante los 60s se conocieron como el grupo BUNCH.

Tercera Generación (1964-1971)

Circuitos Integrados, Compatibilidad con Equipo Mayor, Multiprogramación, Minicomputadora:

Las computadoras de la tercera generación emergieron con el desarrollo de los circuitos integrados (pastillas de silicio) en las cuales se colocan miles de componentes electrónicos, en una integración en miniatura. Las computadoras nuevamente se hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían menos calor y eran energéticamente más eficientes.

Antes del advenimiento de los circuitos integrados, las computadoras estaban diseñadas para aplicaciones matemáticas o de negocios, pero no para las dos cosas. Los circuitos integrados permitieron a los fabricantes de computadoras incrementar la flexibilidad de los programas, y estandarizar sus modelos.

La IBM 360 una de las primeras computadoras comerciales que usó circuitos integrados, podía realizar tanto análisis numéricos como administración ó procesamiento de archivos. Los clientes podían escalar sus sistemas 360 a modelos IBM de mayor tamaño y podían todavía correr sus programas actuales. Las computadoras trabajaban a tal velocidad que proporcionaban la capacidad de correr más de un programa de manera simultánea (multiprogramación).

Por ejemplo la computadora podía estar calculando la nomina y aceptando pedidos al mismo tiempo. Minicomputadoras, Con la introducción del modelo 360 IBM acaparó el 70% del mercado, para evitar competir directamente con IBM la empresa Digital Equipment Corporation DEC redirigió sus esfuerzos hacia computadoras pequeñas. Mucho menos costosas de comprar y de operar que las computadoras grandes, las mini computadoras se desarrollaron durante la segunda generación pero alcanzaron su mayor auge entre 1960 y 1970.

Cuarta Generación (1971 a la fecha)

Microprocesador, Chips de memoria, Microminiaturización:

Dos mejoras en la tecnología de las computadoras marcan el inicio de la cuarta generación: el reemplazo de las memorias con núcleos magnéticos, por las de chips de silicio y la colocación de Muchos más componentes en un Chip: producto de la microminiaturización de los circuitos electrónicos. El tamaño reducido del microprocesador y de chips hizo posible la creación de las computadoras personales (PC Personal Computer).

Videos de refuerzo.

El trabajo se entregara en formato de Mapa conceptual.

Realiza tu conclusión de como seria la vida si en México se detona un pulso electromagnético, y que impacto seria para la población y a tu percepción en cuanto tiempo se recuperaría la nación.

El trabajo se entrega el día martes 10  y  el comentario de retroalimentación a un compañero tiene hasta el día martes 10 de enero.

El comentario  o conclusión del trabajo se hace el día jueves 05 de enero

El foro se habre el dia viernes apartir de las siete de la tarde para iniciar su retroalimentacion.

Rubricas de Trabajo

Cuadro Comparativo

Es la presentación de datos de tal manera que el lector pueda identificar fácilmente las diferencias al compararlos.


¿Cómo elaborar un cuadro comparativo?

1.

Docente explicara el objetivo de la actividad.

2.

Determina los temas a comparar.

3.

Se realiza una tabla que contenga los temas y las características que se desean comparar.

4.

En una columna el alumno colocará un tema para contrastarlo con el de la otra columna.

Variable

Descripción

Datos generales

Nombre del alumno, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del cuadro comparativo.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Variable

Descripción

En una columna colocarás un tema para contrastarlo con el de la otra columna.

Define a través del título la idea principal sobre el tema(s) a comparar.

Temas a comparar

Seleccionar los dos temas más representativos del documento.

Elementos a comparar

  • Seleccionar variables representativas del tema.
  • Las ideas están ordenadas.
  • En el esquema se reflejan las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.

Cuadro Sinóptico

Es un resumen esquematizado, que ofrece la ventaja de visualizar la estructura y organización del contenido expuesto en el texto. Puede elaborarse con ayuda de “llaves”, diagramas o utilizar una serie de columnas e hileras (tablas).


¿Cómo elaborar un cuadro sinóptico?

1.

El Docente explica el objetivo de la actividad.

2.

El alumno debe obtener las ideas centrales o principales del tema a tratar.

3.

El alumno relacionara las ideas principales de manera que las pueda jerarquizar. Es decir, ordenar las ideas de lo general a lo particular o viceversa.

4.

El alumno presentara en un esquema los conceptos principales que identificaste, relacionándolos entre sí. Emplea para este fin los siguientes conectores: llaves, diagramas, flechas, columnas e hileras (tablas).

Elementos

Descripción

Datos generales

Nombre, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del cuadro sinóptico.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Título

Hace referencia al tema sobre el cual se realizará la aportación.

Resumen

Representatividad e identificación de las ideas principales.

Representación gráfica

  • Tiene las ideas centrales de acuerdo a un criterio.
  • Las ideas están ordenadas de lo general a lo particular o viceversa.
  • En el esquema se reflejan las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.

Mapa conceptual

Documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, flechas u otros gráficos) con el propósito de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema.


¿Cómo elaborar un mapa conceptual?

1.

El docente les indica las ideas principales con las que realizarás tu mapa conceptual.

2.

El alumno agrupa las ideas que estén relacionadas.

3.

El alumno ordenara las ideas, puede ser de la más abstracta y general a la más concreta y específica.

4.

El alumno representara y ubicara las ideas en el diagrama. Cada una de estas será representada como un nodo.

5.

Conectar es el paso más importante, deberás relacionar y conectar los nodos empleando enlaces.

6.

El docente comprobara si el mapa es correcto revisándolo detenidamente y reflexionado si la idea principal esta representada con el enfoque que se desea.

Elementos

Descripción

Datos generales

Nombre, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del mapa conceptual.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Tema principal

Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollará el mapa.

Representatividad

Representación de conceptos principales a través de un esquema.

Organización

El mapa conceptual se encuentra presentado de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lógico, secuencial, jerárquico).

Conexión de conceptos

Clasificación de conceptos presentados de manera lógica, éstos se encuentran relacionados unos con otros a través de las palabras y/o conectores.

Reporte

Descripción organizada sobre el procedimiento llevado a cabo para realizar el ejercicio, incluyendo los resultados obtenidos.


¿Cómo elaborar un reporte?

1.

El docente explica el objetivo de la actividad.

2.

El docente aclara cualquier duda sobre las instrucciones  para realizar el ejercicio.

3.

El docente da la información que requiere para resolver el ejercicio.

4.

El docente describe el procedimiento a seguir, especificando cómo debe estar el proceso por los cuales el alumno realizara el ejercicio. Además deberás responder a las preguntas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué.

5.

Redacta sin opinión personal los resultados obtenidos.

6.

Concluye la reflexión personal sobre lo que aprendiste al realizar la actividad.

Caracteristicas del documento

Elementos

Descripción

Datos generales

Nombre, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del reporte.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Objetivo

Propósito del reporte.

Procedimiento

Descripción organizada y detallada de la ejecución del trabajo, respondiendo a las preguntas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué.

Resultados

Se presentan los hallazgos del ejercicio.

Conclusión

Reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje.

Resumen

Documento escrito que refleja las ideas principales del autor de forma condensada, precisa y objetiva sin interpretación critica.


¿Cuáles son los puntos que se deben tomar en cuenta para dejar a los alumnos un resumen?

El docente debe de dar a conocer el objetivo de la actividad.

Leer junto con el grupo y con atención el material indicado para realizar el resumen.

El alumno Identificara el tema central de cada párrafo.

Darle la indicación que ubique aquellas frases que ayuden a comprender el tema principal. Tomando como referencia: “Cuando encuentras expresiones como “en otras palabras” o “es decir” muy probablemente encontrarás después una frase redundante”.

El alumno agrupa información similar o ideas comunes que pueda representar con menos palabras y sustituyéndolas.

El alumno redactara el resumen, el cual debe conservar la idea original del texto, conteniendo las ideas esenciales y siendo aun así claro.

Caracteriticas del trabajo

Elementos

Descripción

Datos generales

Nombre, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del resumen.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Título

Hace referencia al texto que se resume.

Introducción

Define el tema englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.

Contenido

Refleja la estructura de los contenidos que aparecen en el texto original.

Síntesis

Escrito breve que parte de identificar las ideas principales del autor, las cuales deberá interpretar el alumno guardando una conexión entre las mismas. Obteniendo un documento congruente y claro.


¿Cómo elaborar una síntesis?

El docente explica el objetivo de la actividad.

El alumno realiza una lectura exploratoria del texto. Asegurándose de que tenga mucha atención hasta comprender los párrafos completamente.

El alumno subrayara las ideas más importantes y asegurándose de que lo subrayado tenga secuencia, unidad y lógica.

A partir de lo subrayado escribe las ideas significativas con sus propias palabras.

La síntesis debe conservar la idea original del texto, conteniendo las ideas esenciales y siendo aun así claro.

Elementos

Descripción

Datos generales

Nombre, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título de la síntesis.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Características del Trabajo

Elementos

Descripción

Ideas principales

El escrito incluirá todas las ideas principales que identifique de la fuente.

Interpretación

Redacción de las ideas principales con base en la interpretación del alumno.

Conexión de ideas

El escrito incluirá la conexión de las ideas principales de forma lógica y secuencial.

Ensayo

Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso, de forma libre, no posee apartados o secciones específicas y con voluntad de estilo.

La finalidad del ensayo es que a través de ideas y criterios escritos desde tu punto de vista acerca de cualquier tema, la persona que lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.

¿Cómo elaborar un ensayo?

1.

Identifica el objetivo de la actividad.

2.

Realiza una investigación y lee sobre el tema en diferentes fuentes, para que cuentes con mayor información y generes así tu punto de vista.

3.

Identifica las ideas principales de diversos autores.

4.

Analiza la información con el fin de ordenarla y entenderla.

5.

Sintetiza la información expresando tu punto de vista y apóyalo con al menos dos de los autores investigados. Es importante utilizar para tu ensayo tu propio estilo de redacción.

6.

Concluye con una aportación personal, acompañada de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas.

Variable

Descripción

Datos generales

Nombre, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del ensayo.

Bibliografía

Inclusión apropiada de datos bibliográficos. Consultar con el profesor y/o tutor los lineamientos a seguir para reportar libros u otros materiales escritos, así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Título

Define a través del título la idea principal sobre el tema que desarrollará el cuerpo del ensayo.

Introducción

Establece el objetivo del ensayo, situación problemática o interrogante. Esto puede hacerse a través de una pregunta que posee más de una respuesta. Se justifica y plantea la idea que quieres defender.

Desarrollo

Defenderás tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliográficas. Deberás citar y/o parafrasear correctamente.

Conclusión

Presenta un cierre retomando la problemática o interrogante planteada en la introducción, dándoles respuesta.

Cuadro Comparativo

Es la presentación de datos de tal manera que el lector pueda identificar fácilmente las diferencias al compararlos.


¿Cómo elaborar un cuadro comparativo?

1.

Docente explicara el objetivo de la actividad.

2.

Determina los temas a comparar.

3.

Se realiza una tabla que contenga los temas y las características que se desean comparar.

4.

En una columna el alumno colocará un tema para contrastarlo con el de la otra columna.

Variable

Descripción

Datos generales

Nombre del alumno, nombre del profesor, actividad, fecha, equipo (en caso de ser un trabajo grupal), título del cuadro comparativo.

Ortografía y redacción

Ortografía: Sin errores.
Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Variable

Descripción

En una columna colocarás un tema para contrastarlo con el de la otra columna.

Define a través del título la idea principal sobre el tema(s) a comparar.

Temas a comparar

Seleccionar los dos temas más representativos del documento.

Elementos a comparar

  • Seleccionar variables representativas del tema.
  • Las ideas están ordenadas.
  • En el esquema se reflejan las relaciones de los elementos ordenados y clasificados.